Tendances de la France pour atteindre les objectifs de l’Agenda 2030

ODD4 - Veiller à ce que tous puissent suivre une éducation de qualité dans des conditions d’équité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

Jeunes à l’âge de 15 ans qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en mathématiques
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

+ 2,2 points sur 2015-2018

AnnéeValeur
201576,50
201878,70
78,7 %
Favorable

L’évolution entre 2012 et 2018 sur cet indicateur est faible de l’ordre de + 1,1 pt en 6 ans. Comme la lecture, il faut poser les bases des mathématiques dès la maternelle et dans ce sens l'instruction est rendue obligatoire à partir de 3 ans (contre 6 ans auparavant) depuis la rentrée scolaire 2019. Par ailleurs, et ce dès la rentrée 2023, la place des mathématiques sera renforcée sur l'ensemble de la scolarité.


Compétences numériques : personnes n’ayant pas utilisé Internet au cours des 3 derniers mois
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 5,4 points sur 2016-2021

AnnéeValeur
201614,00
201713,00
201911,00
20218,60
8,6 %
Favorable

Le nombre de personnes n’ayant pas utilisé Internet au cours des 3 derniers mois a continuellement diminué depuis 2015 pour passer de 15 à 9 % en 2021. L’État privilégie la formation, à la fois des citoyens et des aidants numériques, pour lutter contre l’illectronisme et la fracture numérique. Selon l’Insee, en 2019, 15 % de la population n'a pas utilisé Internet au cours de l’année. Ce non-usage est étroitement lié à la fracture numérique. Si l'accès à Internet se développe, des inégalités persistent chez les personnes les plus âgées, les personnes moins diplômées et les ménages aux revenus modestes. Ainsi, une personne de plus de 75 ans sur deux n'a pas d'accès à Internet depuis son domicile (53 %), alors que seuls 2 % des 15-29 ans ne sont pas équipés. C'est également le cas de 34 % des personnes peu ou pas diplômées (contre 3 % des diplômés du supérieur), et de 16 % des ménages les plus modestes (contre 4 % des ménages les plus aisés).


Jeunes de 18 à 24 ans sortis précocement du système scolaire
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 1,2 point sur 2015-2020

AnnéeValeur
20159,20
20168,80
20178,80
20188,90
20198,20
20208,00
8 %
Favorable

Note : données 2017 à 2020 provisoires.

Le décrochage scolaire est une réalité en France, de nombreux jeunes quittent les bancs de l'école, sans qualification, ni diplôme. Le plan « Tous mobilisés pour vaincre le décrochage », mis en œuvre depuis 2014, a présenté des résultats positifs. En proposant « du sur-mesure », le plan donne à chacun une nouvelle chance de se qualifier et trouver une place au sein de la société. Le programme « Accompagnement vers l’école pour une scolarisation durable des enfants » vise à développer l’« aller vers » et soutenir les familles avec des moyens renforcés en médiation scolaire. Il a permis en 2020 la création de 30 postes de médiateurs déployés sur quinze départements, qui ont pour mission d’aider les enfants à aller à l’école et à y rester. Pour lutter contre le décrochage scolaire, l'enseignement agricole a mis en place une recherche action : « l'ancrochage » scolaire. Il s'agit de recueillir des données relatives aux conditions favorables à l'ancrage et à la persévérance scolaire. Ancrocher les élèves, c'est les faire rester (plonger l'ancre), en les mobilisant et les engageant dans leurs parcours de formation. Mais, il s'agit également de leur donner des repères sociaux de citoyens, des repères professionnels, mais aussi des repères dans les apprentissages (donner un cap). Enfin, c'est leur permettre de partir et de s'insérer (lever l'ancre).


Écoles et établissements scolaires engagés dans une démarche globale de développement durable
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

+ 334 % sur 2016-2021

AnnéeValeur
20161 760,00
20205 885,00
20217 700,00
7 700
Favorable

Le label « E3D École/Établissement en démarche de développement durable » est attribué aux écoles, aux collèges et aux lycées généraux, technologiques et professionnels, ainsi qu'aux centres de formation d'apprentis qui entrent en démarche globale de développement durable. Les écoles et établissements en démarche globale de développement durable (E3D) associent l'ensemble de la communauté éducative. L'obtention de ce label ne constitue pas un aboutissement, mais elle est surtout la marque d'une volonté de s'inscrire dans une démarche d'amélioration continue. L'E3D répond notamment aux objectifs du projet agro-écologique pour la France tels que définis dans la loi d'avenir pour l'agriculture, l'alimentation et la forêt du 13 octobre 2014 et dans son plan d'action « enseigner à produire autrement ». La France a proposé pour l’année scolaire 2022-2023 une 4e édition du concours « Tous écoresponsables, on parie !? » afin d’inciter et valoriser l’engagement citoyen des apprenants par la réalisation d’un ou plusieurs défis.


Jeunes à l’âge de 15 ans qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en lecture
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

+ 0,6 point *** sur 2015-2018

AnnéeValeur
201578,50
201879,10
79,1 %
Modérément défavorable

*** progrès insuffisant au regard de la cible à atteindre.

On ne constate pas d’évolution notable entre 2012 et 2018 sur cet indicateur. La France est engagée pour l’évolution de cet indicateur par le biais des ministères de l’Éducation nationale et de la Culture, et en partenariat avec les collectivités territoriales et les familles. Par ailleurs, les compétences en lecture se développent dès le plus jeune âge et depuis la rentrée scolaire de 2019, l'instruction est obligatoire à partir de 3 ans contre 6 ans auparavant.


Jeunes et adultes, sortis de formation initiale, ayant participé à une formation
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

une seule valeur en 2016

AnnéeValeur
201651,00
51 %
Non évaluable

D’après l’enquête sur la formation des adultes (AES) de 2016, en France métropolitaine, 51 % des personnes de 18 à 64 ans sorties de formation initiale ont suivi au moins une formation au cours des 12 derniers mois, tous types confondus. Peu d’entre elles (2 %) suivent une formation formelle qui mène à un diplôme ou à un titre reconnu. Il s’agit essentiellement de jeunes adultes qui reprennent des études après une interruption de plus d’un an. Le taux d’accès annuel aux formations non formelles est nettement plus élevé : 50 % toutes finalités confondues, et 39 % pour les formations non formelles à but professionnel.


Source :Insee, Tableau de bord des indicateurs pour le suivi national des objectifs de développement durable - paru en janvier 2022. Traitements SDES

* Évolution : depuis la dernière valeur disponible, évolution sur une période de 5 ans (plus ou moins longue selon la disponibilité des données).

** Dernière valeur : valeur correspondant à la dernière année du graphique d’évolution.

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