Tendances de la France pour atteindre les objectifs de l’Agenda 2030

ODD4 - Veiller à ce que tous puissent suivre une éducation de qualité dans des conditions d’équité et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie

Compétences numériques : personnes n’ayant pas utilisé Internet au cours des 3 derniers mois
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 5,4 points sur 2016-2021

AnnéeValeur
201614,00
201713,00
201911,00
20218,60
8,6 %
Favorable

En 2021, 15,4 % des personnes de 15 ans ou plus résidant en France sont en situation d’illectronisme : 13,9 % n'ont pas utilisé Internet au cours des trois derniers mois et 1,5 % l’ont utilisé mais ne possèdent pas les compétences numériques de base. L’illectronisme s’accroît nettement avec l’âge et est plus répandu parmi les personnes les plus modestes. En outre, 28 % des usagers d’Internet ont des capacités numériques faibles, c’est‑à‑dire qu’ils manquent de compétences dans un, deux ou trois domaines parmi les cinq que sont la recherche d’information, la communication en ligne, l'utilisation de logiciels, la protection de la vie privée et la résolution de problèmes en ligne. Entre 2019 et 2021, l’illectronisme a légèrement baissé, sous l’effet des modifications de comportements induites par la crise sanitaire.


Jeunes de 18 à 24 ans sortis précocement du système scolaire
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 1,2 point sur 2017-2022

AnnéeValeur
20178,80
20188,70
20198,20
20208,00
20217,80
20227,60
7,6 %
Favorable

Note : données 2021 et 2022 provisoires

Près de 10 % des Européens âgés de 18 à 24 ans ont quitté l’école prématurément, avec un niveau équivalent au collège français, selon les données 2022 d'Eurostat. La France figure parmi les pays où la diminution a été la plus forte situant notre pays en-dessous de la moyenne européenne. En France, 7,6 % des jeunes âgés de 18 à 24 ans ont quitté leurs études initiales sans diplôme ou avec seulement le diplôme national du brevet et ne sont pas en situation de formation. Entre 2014 et 2018, ce taux était resté stable en moyenne, sous l’effet conjugué d’une baisse pour les jeunes femmes et d’une hausse pour les jeunes hommes qui se compensaient. La baisse amorcée en 2019 s’est poursuivie en 2020, 2021 et 2022. Entre 2021 et 2022, la légère baisse concerne à la fois les femmes (- 0,1 point) et les hommes (- 0,4 point). Ceux-ci restent donc proportionnellement plus nombreux à quitter les études initiales sans diplôme. En 2022, le taux de sortants précoces est de 9,2 % pour les jeunes hommes contre 6,0 % pour les jeunes femmes.


Écoles et établissements scolaires engagés dans une démarche globale de développement durable
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

+ 112,4 % sur 2020-2023

AnnéeValeur
20205 885,00
20217 700,00
202210 000,00
202312 500,00
12 500
Favorable

A l'échelle nationale, 12 500 écoles, collèges et lycées sont à présent labellisés E3D (École/Établissement en démarche de développement durable) selon le dernier bilan annuel consolidé en octobre 2023. Le plan d’action du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse « L’École, premier lieu de l’engagement pour la transition écologique », publié en juin 2023, fixe l’objectif d’atteindre 20 000 labellisations d’ici fin 2025 et 100 % de labellisations d’ici fin 2030. Il s’agit de conduire une approche transversale à l’échelle de l’établissement tout entier, en établissant une continuité entre les enseignements, les actions et projets pédagogiques, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire (consommation d’eau et d’énergie, collecte des déchets, lutte contre le gaspillage alimentaire...), tout en s’ouvrant sur l’extérieur, notamment sur le territoire et ses acteurs, par le partenariat.


Jeunes à l’âge de 15 ans qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en lecture
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 6,0 points sur 2018-2022

AnnéeValeur
201879,10
202273,10
73,1 %
Défavorable

La baisse de 6 points sur la période 2018-2022 est due à une chute importante des résultats dans la nouvelle enquête PISA. La France enregistre en effet un score de 474 en compréhension de l'écrit, en-dessous de la moyenne de l'OCDE de 476. La France est donc en recul mais proche de la moyenne. L'effet de l'origine socio-économique sur les performances est supérieur à la moyenne de l'OCDE en lecture comme en mathématiques. Plusieurs explications peuvent être avancées comme la complexité du système de gouvernance du système éducatif français qui ne favorise pas une mise en œuvre efficace des réformes, ou encore l'absence de consensus sur la question de l'autonomie des écoles alors que les systèmes éducatifs plus décentralisés semblent mieux performer.


Jeunes à l’âge de 15 ans qui maîtrisent au moins les normes d’aptitudes minimales en mathématiques
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

- 7,5 points sur 2018-2022

AnnéeValeur
201878,70
202271,20
71,2 %
Défavorable

La baisse de 7,5 points sur la période 2018-2022 est due à une chute importante des résultats dans la nouvelle enquête PISA. La France enregistre un score de 474 en mathématiques, légèrement au-dessus de la moyenne de l'OCDE de 472. La France est donc en recul mais proche de la moyenne. Les garçons performent mieux que les filles, ce qui est également le cas dans 40 autres pays de l'OCDE, et les élèves immigrés décrochent de neuf points (moyenne OCDE cinq points) par rapport aux autres élèves. Au-delà des raisons citées pour l'indicateur sur la lecture, l'ajout d'heures de mathématiques au lycée ainsi qu'un accueil plus important de filles dans l'option mathématiques expertes sont des solutions qui ont été mises en avant.


Jeunes et adultes, sortis de formation initiale, ayant participé à une formation
Évolution *Dernière valeur **Tendance pour parvenir
à l'ODD en 2030

une seule valeur en 2016

AnnéeValeur
201651,00
51 %
Non évaluable

D’après l’enquête sur la formation des adultes (AES) de 2016, en France métropolitaine, 51 % des personnes de 18 à 64 ans sorties de formation initiale ont suivi au moins une formation au cours des 12 derniers mois, tous types confondus. Peu d’entre elles (2 %) suivent une formation formelle qui mène à un diplôme ou à un titre reconnu. Il s’agit essentiellement de jeunes adultes qui reprennent des études après une interruption de plus d’un an. Le taux d’accès annuel aux formations non formelles est nettement plus élevé : 50 % toutes finalités confondues, et 39 % pour les formations non formelles à but professionnel.


Source : Insee, Tableau de bord des indicateurs pour le suivi national des objectifs de développement durable - paru en février 2024. Traitements SDES

* Évolution : depuis la dernière valeur disponible, évolution sur une période de 5 ans (plus ou moins longue selon la disponibilité des données).

** Dernière valeur : valeur correspondant à la dernière année du graphique d’évolution.

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